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发展心理学的现实转向



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发展心理学的现实转向(节选)

林崇德  辛自强

1引言

    早在几十年前,朱智贤教授在其《儿童心理学这部经典教材及其他著作中就指出俄国儿童心理学是正在发展中的科学。我国儿童心理学工作者的总任务是:在儿童实际工作者和儿童理论工作者共同努力下,建立一个既能吸收、融合古今中外一切优秀的实践经验和科学理论,又能有效地为我国各项儿童事业服务的、具有中国特色的、现代化的儿童心理学。在这段关于学科任务的纲领性论断中,突出强调了理论与实际结合的重要性,强调了儿童心理学为中国社会现实服务的应用性质。自改革开放以来的30多年里,我国的儿童心理学或发展心理学事业不断繁荣,然而,离真正完成朱老所确定的任务还有很长的路要走。我们特别忧心的是,当今发展心理学研究中一些不妥的观念和做法,可能会让这个学科偏离正确的道路。比如,学术研究日益书斋化们而缺乏对社会现实的关照研究问题日益书本化而少有生活气息一些学者以国际化(域与国际接轨的名义而无视中国的实际和本土轨道在研究方法上过分追求量化而使研究近似数字游戏很多研究貌似胖青细化而实则是碎片化。在这种背景下,要实现朱老所确立的学科任务或目标,我们认为当前尤其应该强调发展心理学的现实转向:中国的发展心理学必须面向中国的社会现实需求,面向各种实际问题的解决,加强应用研究和研究成果的应用。

2发展心理学现实转向的国际学科背景

    儿童心理学自诞生至今已经跨越了一个多世纪的时间,其间在研究对象上实现了由单纯的儿童研究向毕生发展研究的转换,从而演变成为今天的发展心理学。当前国际上发展心理学出现了一些新的趋势一是强调/以问题为导向的跨学科研究二是应用发展心理学的崛起。

    在过去二三十年里,这种/以问题为导向的跨学科研究趋势日益明显。在儿童心理学诞生后的半个多世纪里,关于心理发展的研究基本上囿于各个心理学流派的框架从各自方向分别向着学术高峰攀登,机能主义、精神分析、行为主义、皮亚杰学派等等,都曾各领风骚几十年。从上个世纪50年代直到80年代,研究者才开始意识到并试图整合不同学派的范式,这一时期突出的理论成果就是各个新学派的出现,如新精神分析、新皮亚杰学派等,然而,这种整合基本上还是心理学内部的整合。最近这二三十年,整合的范围已经远远超出了心理学本身,开始了真正的跨学科整合,比如结合生物学、神经科学等学科研究心理发展的生理机制,将最早在物理学和生态学领域使用的动态系统方法整合到对儿童动作的研究中。对心理发展的跨学科研究,推动了发展科学的形成,这是以心理发展为研究对象的由诸多相关学科组成的学科群。

    可以这样说,在一百多年的学科历史中,心理的发展研究经历了三个阶段:儿童心理学时期(1882年到20世纪中期)、发展心理学时期(20世纪中期到80年代)、发展科学时期(20世纪80年代末至今)。毫无疑问,发展心理学是发展科学的核心学科,但只把发展研究定义为展心理学已经不适应当前的学术发展趋势。所以,强调发展科学是当前的潮流。目前,各种以发展科学。为题的刊物和大部头著作纷纷出现。例如,国际上已经有多种著名的发展科学刊物,如1998年在美国创办的发展科2007年创办的欧洲发展科学杂志,还有1978年由国际行为发展学会办的国际行为发展杂志也是发展科学方面的权威期刊。此外,以发展科学为题的著作更是不计其数。

      发展科学的研究特别强调跨学科整合,这种整合本质上是/以问题为导向的方法论整合为了解决某个特定的研究问题,不同范式、不同的方法和技术被整合使用或者,来自不同学科的研究者以各自的方法和方法论就共同关心的心理发展问题协同攻关。随着跨学科整合的深入,发展心理学已经从纯粹的心理学分支,演变成了庞大的发展科学但无论方法上如何整合,都始终围绕着心理发展有关的问题开展研究,强调以多种方法的综合使用来

解决问题。也就是说,问题是方法整合的目的,决定着整合的方向。

    出于整合的需要,当前很多发展心理学研究机构都突出强调了跨学科性质或者重新组建跨学科的发展科学研究机构。如在美国,以北卡莱罗那大学为核心,集中杜克大学、北卡莱罗那州立大学等多所大学的学者,组建了强大的发展科学研究中心目前该中心有100余名来自各种学科背景的发展科学家,在世界范围内有巨大的学术影响。再如英国的伦敦大学学院的发展科学系,是一个独特的跨学科组织,由来自如下领域的发展科学家和临床学家组成:发展实验心理学、神经心理学、心理语言学、认知神经科学、发展病理心理学,其学科目标是推进关于人类发展的理解,并将发展研究成果转化为社会应用。

    由此可见,国际范围内本学科的基本趋势是以发展心理学为核心,集中各相关学科专家开展跨学科的发展研究,强调研究为应用服务。这种跨学科的研究通常是/问题导向的这里的问题既包括比较纯粹的学术问题,比如如何刻画动作、认知演变的动态过程,也包括解决共同关心的社会现实问题,比如,在美国集中了心理学、教育学、数学、神经科学等不同学科的专家共同探讨美国儿童数学能力发展和教育问题。总之,在发展科学领域,真正能推动跨学科整合研究的问题,必然是这个学科的基本理论问题或者是重大社会现实问题。

    社会现实的强大需求,推动了应用发展心理学,乃至应用发展科学在美国和其他西方发达国家的兴起。在美国,对位用发展科学的内涵有一个基本的界定。所谓应用是指为个体、家庭、行动者和政策制定者直接提供有效建议发展是指人类个体在毕生发展过程中所发生的系统性连续性的变化;科学是指通过一定的研究方法系统地收集可靠、客观的信息,这些收集的信息能够用来验证理论和应用的效度。这是当前对应用发展科学的一种较为权威的界定。目前这一学科领域已经有了专门的学术刊物,如1980年创办的应用发展心理学杂志1997年创刊的用发展科学杂志。由此可见应用发展研究领域的繁荣之势。

    从最新版本的童心理学手册内容的增新,也可以反映出学界对应用发展研究的重视。自20世纪30年代起,美国每隔9至16年就修订一次儿童心理学手册。该册的第四版出版于1983年,第五版出版于1998年,而最新的第六版于2006年3月出版,如今该手册已经成为国际发展心理学界最权威的巨著。与1970年版相比,新近版本出现的明显变化之一就是大幅增加了应用发展心理学的内容,它涉及到三方面:

    第一,教育实践中的研究进展与应用。它包括(1)学前儿童发展与教育(2)早期阅读评估(3)双语人、双文字人和双文化人的塑造(4)数学思维与学习( 5}科学思维和科学素养(6)空间思维教育(7)品德教育(8)学习环境。

    第二,在临床中的应用。它包括(1)自我调节和努力的投入(2)危机与预防(3)学习困难的发展观(4)智力落后(5)发展心理病理学及其预防性干预(6)家庭与儿童早期干预(7)基于学校的社会和情感学习计划(8)儿童和战争创伤。

    第三,在社会政策和社会行动中的应用。它包括(1)人类发展的文化路径(2)儿童期的贫困,反贫困政策及其实行(3)儿童与法律(4)媒体和大众文化(5)儿童的健康与教育(6)养育的科学与实践(7)父母之外的儿童保育情境、观念、相关方法及其结果(8)重新定义从研究到实践。

    上述三个方面的应用发展研究的内容,在儿童心理学手册里面大约占有200多万字的篇幅。该手册旅体例和内容上的这种增新,明确反映了实践的需求以及儿童心理学乃至发展心理学自身对应用研究的日益重视。

    综上所述,目前国际(别是美国)发展心理学领域的基本走向已经非常明确,那就是强调以问题为导向的跨学科研究,在侧重研究基本理论问题的同时,比以往更加关注教育、临床、社会层面的重大现实问题,突出强调应用研究,从而有了跨学科的展科学、应用发展科学的定位。理解国际上本学科的发展趋势,对于我们如何定位国内的发展心理学研究肯定是有启发意义的,但这并不意味着简单地屿国际接轨,而不考虑中国的现实。

3当代中国背景下发展心理学现实转向的条件

    对科学研究的推动,来自两股力量,一是社会力量二是科学力量。在美国和某些西方发达国家,发展心理学新趋势的出现是这两股力量推动的结果,我们可以按照类似的逻辑来分析当代中国背景下发展心理学现实转向的条件是否具备。

    首先来看社会力量。社会力量包括多重含义,最重要的是社会需求。社会需求是推动学术发展最强有力的因素。恩格斯曾指出社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。句话深刻地揭示了社会需求与科学技术发展的关系。那么,在当代中国是否对发展心理学研究有强大的现实需求呢?新中国建国60年来,已经积累了丰厚的物质基础,人民的温饱问题已经基本解决,目前正在全面推进小康社会的建设。当前人民大众的心理需要、自身发展的需要已成为最突出的需求,国家建设的核心目标之一是促进社

会公平、和谐发展和人民福社。可以说,在我国,国家、社会和文化的变革对发展心理学提出了强大的现实需求。谐社会建设,要求关注心理的和谐发展;尤其新型国家建设,要求研究如何开发国民的创造潜能国家对民族团结的重视,要求我们探究民族心理与国家认同问题;随着老龄化社会的到来,老年心理问题日益突出;民众对教育改革的强大呼声,也要求我们把教育建立在坚实的心理发展规律研究基础上;在很多领域突出的社会问题位口群体性事件、网络成瘾),都要求我们关注国民心态和心理素质问题。由此可见,我国社会文化的变革要求发展心理学必须具有更强的现实性和应用性切实将学术研究和社会现实需求结合起来,参与解决涉及国计民生的一系列重大社会问题,促进全民族和每个人的健康发展,在中华民族伟大复兴的过程中发挥更大作用。

    强大的社会需求,必然催生另一股社会力量,那就是机构的力量一方面是面向儿童、个体发展的服务机构位口学校、医院、福利院、咨询中心等)另一方面是高校、科研院所以及各种官方和民间的研究机构。随着服务机构市场的扩大,必然要求发展心理学科研机构给予更多的智力支撑;而研究机构则在学术研究的定位上,不仅强调顶天即走在国际学术前沿,解决科学领域中的基本问题,而且更加强调立地即面向社会现实,解决实际问题。

    这两个方面机构的力量不仅彼此影响,甚至直接交叉。在分析儿童心理学诞生的背景时,就指出除了科学的力量之外,在19世纪末直到第一次世界大战前,西方社会在教育、医疗、社会工作等职业领域对儿童研究产生了强大的需求,以儿童为服务对象的庞大的职业人员群体不仅做具体的服务工作,很多人还直接参与了儿童心理学的学术研究。正是在这个意义上,当前应用发展科学的崛起不是对已有发展心理学研究的完全批判,而是对发展心理学应用研究的回归。实际上,那些历史上早期的发展心理学家主张在自然情景中研究儿童,既重视知识的科学化整合,又重视知识在实践中的应用(张文新,陈光辉,林崇德,2009)。在当今中国,与个体心理发展有关的服务机构和研究机构都已经得到了比较充分的发育,它们将是直接推动发展心理学现实转向的两股机构力量,成为这种转向的体制保障。尤其值得一提的是,

在中国,从事发展心理学研究的主要学术力量来自于大学。目前,大学除了强调纯粹学术的定位外,也日益鼓励教师和科研人员的社会担当,鼓励他们为政府提供政策咨询,为企事业单位和各种社会组织提供智力服务。由此,将有力推动发展心理学研究的现实转向。

    随着全社会对心理学的需求日益增加,党和政府已经清楚地意识到心理学对于国家和社会发展的重要意义。2006年10月11日中国共产党第十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定明确提出了在我国建设环口谐社会的战略规划,并指出要注重促进人的心理和谐。发展心理学工作者,应该也必须和全体心理学同仁一起努力研究和谐社会建设中与心理学有关的大量应用课题。

    除了社会需求的推动外,科学发展还有其自身的逻辑。就中国的发展心理学研究而言,在目前全球化的背景下,它必然为国际上的研究趋势所影响,中国的发展心理学研究者必然也必须吸收该领域国际上的研究思想、方法和成果。也就是说,直接进口或拿来的部分,将在中国的发展心理学中占很大的比重。但是,我们必须警惕以国际化或与国际接轨的名义,把中国完全变成西方理论和方法的试验场,更不能如某些研究者那样把自己变成了西方同行的中国数据收集员。因为如果不能在世界背景下建立我们自己的知识传统,那么中国的心理学不可能在国际上有自己的地位。要建立我们的知识传统,必须强调研究的/中国化0,其含义有三一是要研究中国现实的问题二是要在借鉴来自西方的理论和方法论的同时,充分挖掘本土的智慧和方法论三是建立我们自己的知识体系,特别是理论体系。关于中国化的问题,我们曾经反复讨论过,这里不再展开。但这里要强调的是,中国的心理学研究者必须充分尊重自己的知识传统,才可能为世界心理学的发展做出自己的贡献。就像维果茨基因为充分吸收了俄罗斯民族的文化和知识传统以及马克思主义,才提出了影响全世界的社会历史文化学说一样,中国要产生享誉世界的发展心理学家,也必须扎根于中国的知识传统和现实

土壤。可见,做出现实的转向,是发展心理学学科自身发展逻辑的要求。

    改革开放以来的30多年里,中国的发展心理学队伍不断壮大,研究者的学术素养日益提高,在某些领域开始积累自己的研究资料,这都为将来研究水平的跃升创造了可能,也有可能在服务中国社会和人民大众的过程中做出更大贡献。虽然有代表性的应用研究,但我们不得不指出,当前对发展心理学应用研究的重视程度仍有待加强,发展心理学领域的研究者,特别是年轻研究者必须做出更加现实的转向。

4发展心理学的现实转向内涵与原则

    基于上述对发展心理学国际学科背景以及中国社会现实和研究状况的分析,我们提出当前发展心理学研究应该做出更加现实的转向:中国的发展心理学必须面向中国的社会现实需求,面向各种实际问题的解决,加强应用研究和研究的应用。社会现实需求是确定学术问题的参照系,我们的研究不能只是书本上来,书本上去研究应该有解决实际问题的价值或可能性,为此特别应该加强应用发展心理学的研究,并将研究成果积极地推广应用到社会生活的各个领域。

    长期以来,发展心理学工作者比较强调基础研究,而相对忽视应用研究。其实,基础研究与应用研究各有侧重,并不能相互取代。基础研究所提供的描述、预见、解释性的知识固然是实际问题解决的理论基础,但当运用于实际问题时,必然遭遇从一般到个别、从抽象到具体间的巨大差异。而且,任何基础研究均不可避免地渗透着研究者的价值观,将基础研究成果应用于实际问题的解决就等于将某一整套价值观运用于实践,而这种价值观却有可能与实际问题解决所需价值观格格不入。所有这些,就决定了应用研究不可能是基础研究在实践中的简单延伸。这就需要从事应用研究的发展心理学家在深入理解基础研究成果的实践意涵的同时,必须紧扣实际问题的特点,运用相关科学方法开展扎扎实实的应用研究。虽然构筑发展心理学学科基础理论大厦的任务还得由基础研究者担任,但应用研究也能为基础研究提供新的有待解决的课题,积累必要的事实材料,为基础研究所寻求的大理论供相关的理论。特别是,由于应用研究维系着发展心理学同实际问题的联系,它的发展还能给整个学科当然也包括基础研究赢得更多来自于社会的物质与精神支持。总之,要营造基础研究与应用研究相互渗透,你中有我,我中有你的局面。在发展心理学领域,从事基础研究也好,从事应用研究也好,均应互相关注,互相借鉴,互相支持,切不可顾此失彼,更不可夜郎自大,坐井观天切不可有重基础研究轻应用研究或重应用研究轻基础研究的偏向切不可在研究中只顾个人兴趣而不考虑社会现实的要求,更不能将研究做成抽象的数字游戏,将本身很简单的常识现象神秘化。

5我国当前发展心理学应用的重

    当前发展心理学应用的领域很多,限于篇幅,这里主要谈四个领域。

    首先,素质教育需要发展心理学的应用研究和研究成果的应用。我们今天所实施的素质教育,是要以创新精神为核心,以德育为灵魂,以课堂教学为主渠道,全面贯彻国家的教育方针,培养学生德、智、体、美、劳等方面的素质。素质教育的推进是由国家和社会决定的,而不能由发展心理学来决定。但在实施素质教育的过程中,我们不能不考虑发展心理学的应用问题:德育工作如何有效开展、创新教育怎样才能获得期待的结果、课程如何安排、教材怎样编写,等等,所有这些问题的回答都要考虑到儿童青少年的心理发展特征和规律,考虑到不同年龄儿童青少年的接受能力和心理需求,只有将发展心理学的科学理念和研究成果应用到素质教育的实践中,素质教育才能有效培养学生的素质,推动人的发展,进而推动社会进步。

    前文提到的结合心理发展规律,开展了旨在培养中小学生素质的应用研究。当前,依然

有很多研究者坚持在教育领域开展发展心理学的应用研究。他们不仅关注传统上一直作为重点的能力、品德发展的培养研究,还随着时代变化提出并研究了一些新的应用发展心理学课题,如情感发展与情感教育、信息技术背景下的学习、校外环境中的心理发展与教育、教师生涯与教师素质提高等。我们认为这类应用研究都有重要的现实意义,应该大力加强。我们不仅要直接开展这类应用研究,还要善于结合儿童青少年发展规律为国家教育部以及各级教育管理部门提供政策咨询和建议。

    其次,在心理健康教育和心理咨询领域开展发展心理学的应用研究。什么是心理健康?心理健康,意指一种良好的心理或精神状态。心理健康的概念既正面代表一种良好状态,也表示它的相反方向心理问题。在我国大中小等各级各类学校里,主要从促进心理健康的角度开展心理健康教育,当然也涉及对心理问题的辅导和咨询而在更广泛的社会层面,主要涉及的是对各种心理问题的咨询与治疗。

    尽管我国大中小学生群体中心理健康的是主流,然而,许多问题不容乐观,尤其是在学习、人际关系和自我等方面都存在这样那样的问题。而且令人担心的是,有关的一系列横断历史研究(自强,池丽萍2008)显示,随着社会变迁,特别是社会问题的增多,在过去的一、二十年里,我国青少年的心理健康水平在下降一方面那些消极的心理特征,如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高而另一方面那些积极的心理特征,如自尊水平却逐渐下降。目前,举国上下的大中小学都在开展心理健康教育,然而如何更有效地提高学生的心理健康水平,仍是摆在教育者和教育主管部门面前的棘手问题。无论是日常的心理健康教育,还是针对个别学生的心理辅导,这都是一门科学性、专业性很强的工作,在目前一线专业师资匾乏的情况下,教育部成立了中小学心理健康教育专家指导委员会,试图吸纳

更多的心理学专家和教育专家参与这项工作。可见,学校心理健康教育,将是发展心理学、咨询心理学、临床心理学等领域专家一起开展应用研究的广阔舞台。相比于学校心理健康教育工作对发展心理学的需求,社会上的需求则更加巨大。如今各种名目的心理咨询师令人眼花缭乱,所开展的咨询和治疗实践更是有待规范和加强,这都需要开展大量的应用研究工作。

    再次,社会和谐需要发展心理学的应用研究。建设谐社会自然包括促进心理的和谐,而且心理和谐是社会和谐发展的保证我们可以从积极消极们两个方面来谈与谐社会健设有关的应用发展心理学课题。从积极的角度看,就是提高国民心理素质,促进民众心理和

谐,在这方面如下一些突出的问题值得研究:社会与人类进步的发展指标、民族心理与国家认同、国民道德素质和德育体系、健全人格以及生涯规划、社会变迁背景下的心理变迁、环境变化背景下的心智进化、促进心理发展的社会政策设计、社区治理与心理健康促进等。作为发展心理学研究者不仅要开展个体心理发展的研究,还要开展群体心理的社会发展研

究。这方面的研究将可能把发展心理学推向关乎国家发展的更重要的战略地位上。比如,以往各级政府绩效的考核主要侧重经济方面增长,而心理和谐要求人们重构关于中国经济社会和谐发展的指标体系,这些指标分别是人类发展指数、主观幸福指数、教育发展指数,这些有关国民素质与心理和谐方面指标的提出,将有力推动各级政府切实贯彻党的以人为本的方针。

    从消极方面来看,要建设和谐社会,就要减少不和谐不健康的心理和行为。各种各样的不健康行为不仅危及个体身心健康,也危及社会稳定,增加了犯罪风险。这些不健康的心理行为包括:吸烟、吸毒、酗酒、网瘾、赌博、性与艾滋病、抑郁、自杀、攻击、犯罪等等。发展心理学研究者应该结合卫生学、流行病学、临床医学、社会学、犯罪学等不同学科的力量,就这些行为问题开展研究,促进民众心理健康,减少不良行为,维护社会和谐与稳定。

    最后,其他很多领域都需要发展心理学的应用研究或研究成果的应用。比如,对老年心理的研究干预工作。中国正在步入老龄化社会,截至2008年底,全国60岁以上老人有1亿6千万,到2015年将突破2亿。有西方学者预言,对中国增长有利的人口趋势会在2010 2020年间达到顶峰,之后就开始走下坡路,特别是在2035年之后。届时,中国老龄化的速度会比美国更为严重,其情形会与今天的欧洲和日本更为类似。总之,老龄化会带来一系列社会问题和心理问题,如未富先老、机构养老、老年心理健康、认知老化、毕生发展和终身学习等,这些问题都有待从事老年心理发展研究的学者探究。在我国社会转型过程中,不仅老年人,儿童青少年的发展也面临着许多有中国特色的实际问题或与社会热点有关的问题,如独生子女的教养、离异家庭子女的成长、隔代抚养、网络成瘾、转型期的诚信问题、高考心理、农村留守儿童青少年的发展、农民工子女教育问题等。此外,以儿童为对象的广播影视、图书报刊、玩具教具等很多产业领域也都需要开展儿童心理学或者发展心理学的应用研究和研究成果的实际应用。总之,我们应该做出现实的转向,因为刀一阔天地,大有可为。

 

 

资料来源:心理发展与教育,2010年01期


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